整数除法课件,整数除法课件,小学数学除法课件

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教材简析这部分内容主要是通过练习帮助学生进一步巩固除数是整数的小数除法的计算方法，并运用所学知识解决简单实际问题，完成练习十二8-12题。

教学目标1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。

2、通过练习引导学生体会被除数（除数）变化，除数（被除数）不变，商也随着变化的规律。

3、培养学生解决简单实际问题的能力。

教学重点

与难点进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。

教具多媒体课件

板书设计小数除法练习

除数不变，被除数扩大（缩小），商也随着扩大（缩小）

被除数不变，除数缩小（扩大），商也随着缩小（扩大）

教学过程

师生双边活动

改进意见

一、口算练习

4.82=7.29=3.55=0.567=

4.88=7.26=0.355=0.564=

学生先心算，在指名口算。

二、计算练习

1、完成练习十二第9题

学生独立计算，教师巡视，及时了解学生计算中的错误，并帮助其分析原因，及时纠正。

2、完成练习十二第10题

学生独立计算并验算。

全班交流订正。

3、完成练习十二第11题。

学生独立计算，指名汇报结果。

观察每一组算式的被除数、除数和商，你能发现什么？

三、解决实际问题

1、出示练习十二第12题表格。

学生独立完成，集体订正。

2、完成练习十二第13题。

鼓励学生用不同的方法解答。

四、全课小结

这节课你最大的收获是什么，你有什么好的方法响介绍给大家。

五、作业练习十二12、14和思考题。

教学内容

教学目标

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。

2、理解除数是整数的小数除法的计算法则与整数除法之间的关系。

教学重点

除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点

理解除数是整数的小数除法的算理。

教学过程

一、铺垫孕伏

（一）口算

0.9×6 7×0.8 8.2÷4 12.5÷5 14×0.5

9.6÷6 0.7×1 6.8÷4 4.8÷4 3.9÷3

（二）板演：108÷36

（三）提问：上节课我们学习了比较容易的除数是整数的计算方法，谁说一下它的计算方法是什么？

（四）教师导入：今天我们继续学习除数是整

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案的设计需要与教材相结合达到最佳教育效果。下面的内容将会让您深入了解关于“小学数学除法课件”的相关知识，相信这会对你有所启示！

教学内容：

《例2(8-9页)。

内容解析：

本节包括两个例题，例动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。教材第9页例2是“平均分”的教学方法。教师要鼓励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化。在动手操作过程中，要让学生充分经历“平均分”的过程并形成相应的表象，不但关注“分”的结果，“分”的过程，同时更加关注“分”的方法，从而达到最终的教学目的。

教学目标：

操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点：

明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教具、学具准备：

多媒体课件、10个小正方体等。

教学设计：

一、情境导入，认识平均分

1.师：同学们知道现在是什么季节吗?(春天)春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二(1)班的`同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。(课件出示主题图)，你看了这幅图，你想说什么?

让学生自由说一说。

【设计意图：对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课以二(亲切的情绪。】

2.这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗?(课件出示分糖果要求)，“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。

学生活动

老师每堂课都需要准备一份教案和课件，这是每位老师必须具备的基本技能。教师应该注重科学制定和执行教案，以提高课堂教学效果。那么，怎样的教案才算是好的课件呢？如果你正在寻找一篇好的文章，励志的句子编辑推荐你阅读“有余数的除法课件”，你可能会发现这正是你所需要的信息！

教学过程：

师：现在正是草莓收获的季节，(课件出示草莓园图片)

师：喜羊羊和美羊羊也去摘草莓了。但是它们两个遇到了难题，你们愿意帮帮它们吗？

师：喜羊羊摘了6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？

（把6个草莓贴到黑板上，在旁边贴3个盘子。找学生上黑板摆一摆，让学生边摆边说摆的过程）

师：喜羊羊谢谢你的热心帮忙。

师：摆的结果是？

（生：摆了3盘）

师：摆完了吗？

（师随生汇报板书：摆3盘，正好摆完）

师：能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？

（师随生汇报板书：6÷2=3（盘) ）

师：算式中6、2、3分别表示什么意思？

（生：6表示：共有6个草莓，2表示：每2个一盘，3 表示：摆3盘。）

师：刚才这位同学说的太好了，你能像他一样说一说6,2,3分别表示的意思吗？同桌互相说一说。

师: 算式中有各部分名称，6是？2是？3是

（生：6是被除数，2是除数，3是商）

师：嗯，你们的小脑瓜可真聪明！这不，美羊羊还不高兴呢，我们快去帮帮它吧。

美羊羊摘了7个草莓，每2个摆一盘，能帮它也摆一摆吗？

（把7个草莓贴到黑板上，在旁边贴3个盘子。找学生上黑板摆一摆，让学生边摆边说摆的过程）

师：你摆的很棒！

师：摆的结果是？

（生：摆了3盘，还剩1个）

（师随生汇报板书:摆了3盘，还剩1个）。

师：那剩下的一个怎么表示呢？能把摆的过程用一个算式表示出来吗？

师：你们的想法很好。在数学上我们把剩下的用六个点表示。

（一边说一边板书，有7个草莓，每2个摆一盘÷2，摆了3盘=3（盘）还剩1个......1（个）

师:在这个算式里， 7是？2？3？那剩下的1叫什么呢？（余数）（在1下面板书：余数，伸出小手和老师一起写）。

师：一起读两遍。（读余数）

师：这个算式读作：7除以2等于3盘余1个。

师：男生一起读一遍，女生一起读一遍。

师：你知道这个算式中每个数表示什么意思吗？

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1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。

2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。

3、培养学生总结概括的能力。

掌握算理。

提高口算正确率。

口算卡片

1、口算。

450÷9 6000÷6 100÷10

270-52 15×3 37+18

39÷3 72÷4 80÷5

30÷3 200-26 2700÷9

120+48

2、估算。

387÷5 426÷8 218÷4

142÷5 135÷7 320÷6

说一说426÷8、142÷5的估算过程。

1、教材第13页练习三的第7题。

指名学生读题。

分析数量关系。

集体列式计算。

说一说，为什么用除法计算。

说一说你是怎样想的。

请学生说出不同算法。

2、教材第13页练习三的第8题。

理解题意。

说一说，题中要我们求什么。

要求这两个问题，都需要哪些相关信息？

说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9

1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？

（1）读题。

（2）独立分析题意，列式解答。

（3）订正口算过程及结果。

2、出示课件。

海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？

（1）阅读所给信息。

（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？

（3）教师板书学生所提问题。

（4）尝试解决这些问题。

找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。

4 8 16 32 （ ）

2 43 81 27 9 （ ）

2 5 11 23 47 （ ）

8 24 12 36 18 （ ）

1、 使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2、会读、写除法算式，知道除法算式的各部分名称。

过程与方法：

“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法